Directora Geral do IAO participa na Conferência Internacional «A partir de HEEFA para SDG4: Capitalização dos resultados» 08 e 09 de Outubro de 2015, Barcelona, Espanha

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Conclusões e Recomendações de Barcelona

 

A reunião de 2 dias organizada pela Associação Internacional da Universidades (AIU), em parceria com a Fundação Jaume Bofill reuniu cerca de 60 pessoas de 29 países com todos os continentes representados. Os participantes foram membros do Grupo de Referência da AIU para HEEFA (Ensino Superior e Educação Para Todos), representantes da AIU, pessoas convidadas pela Fundação Jaume Bofill, e um representante da Seção de Educação Superior, UNESCO Paris, França. O objectivo principal da reunião era fazer o balanço da AIU bem como as realizações dos parceiros que trabalham na área da Educação para Todos (EPT)e, à luz destas iniciativas, decidir o projecto de enquadramento para a ação desenvolvida pela UNESCO e outras agências da ONU e parceiros e em consulta com os seus Estados-Membros que irão apoiar a implementação do Desenvolvimento Sustentável; Objetivo 4 (SDG4) na Educação, tendo em vista o ensino superior. Em Barcelona, ​​os participantes trabalharam no projecto de CA no dia 19 de Julho de 2015.

Jaume Baufill

As conclusões apresentadas focaram-se apenas nas recomendações feitas pelos participantes sobre o projecto do quadro de acção (QA) durante as sessões de trabalho. Os participantes saudaram a inclusão das universidades na SDG4 e expressaram seu compromisso de aumentar a conscientização sobre a nova agenda em suas instituições. Recomendou-se ainda que as instituições de ensino superior, mais particularmente as associações do ensino superior devem ser incluídas no Comité executivo da Educação2030. Uma vez que o ensino superior foi o melhor colocado para encontrar os meios de alcançar os objectivos no ensino superior, mas também pode ajudar, especialmente através de um serviço de busca e conscientização da comunidade para alcançar todas as outras metas da educação. Os participantes avaliaram o QA em 3 sessões de trabalho: (1) A primeira sessão de trabalho (quinta-feira 08 de Outubro, 14:30) revisou a meta abrangente e abordagens estratégicas para a Educação 2030 (P.3-6), bem como as modalidades de execução (p. 17-23). Os participantes acrescentaram a palavra "ensino superior" na frase: Complementando e completando a educação formal (da escola para o ensino superior), para reforçar a ligação feita para o ensino superior desde o início do QA afirmando explicitamente que o ensino superior está compreendido dentro do objectivo global. Também sugeriram que a investigação deve ser apoiada e conduzido para ser utilizada para informar as políticas, acções e estratégias. Sobre as modalidades de implementação, recomendaram que no que se refere à comunidade de pesquisa era demasiado vago e potencialmente excluídos grande parte da comunidade de ensino superior e, portanto, recomendou a sua inclusão como parte da educação superior e da investigação. 

 Sobre a Juventude, propuseram incentivar a criação de associações de estudantes e sua maior participação no governo da sua aprendizagem em todos os níveis (especialmente desde que o QA fale de aprendizagem centrada no aluno). Também sugeriu-se que os pais e as comunidades locais deveriam ser incluídos. No geral, disseram que o QA parecia um pouco desactualizado - especialmente na terminologia utilizada, por exemplo, quando se fala de STEM quando o vapor ou conceito STHEAM está emergindo para incluir Artes e Humanidades, e deve estar a olhar para novas tendências e reflectir o futuro do sector da educação. (2) A segunda sessão de trabalho (quinta-feira 08 de Outubro, 14:30) revisou todos os alvos que não estavam ligados ao ensino superior (metas 1,2,5,6,7, A e C).

Objectivo 1: Os participantes expressaram preocupações questionando o significado do desenvolvimento, sistemas de avaliações abrangentes mais robustas. Destacaram o fato de que as desigualdades são numerosas, mesmo nas escolas onde a aprendizagem nem sempre acontece para todas as crianças e até mesmo as que passaram algum tempo na escola não significa necessariamente que tenham aprendido alguma coisa. As causas para a não-aprendizagem são necessários mas pesquisa do que as avaliações. Ainda segundo os participantes as competências digitais estão em falta quando se fala de sociedades do conhecimento de hoje e deve ser adicionado depois de todas as crianças terem estabelecido os blocos de construção de habilidades básicas de literatura e aritmética.

Objectivo 2: Os participantes lamentaram o facto da paternidade não ter sido incluída neste alvo. Segundo estes, o papel da educação nessa idade também incluiu a ajuda e os cuidados dos pais.

Objectivo 5: Os participantes reiteraram a ideia de que era necessária uma investigação para identificar e propor soluções para remover as barreiras que impedem o comparecimento à escola. Para estes, o ensino superior também deve ser nomeado na estratégia 3 para aumentar a participação dos grupos vulneráveis ​​e desfavorecidos no ensino superior. Materiais direccionados e não-discriminatórias também devem ser incluídos. Os adultos devem também ser um alvo (Identificar barreiras para crianças marginalizadas, jovens e adultos).

                                                                                                                        

Objectivo 6: Os participantes manifestaram a necessidade de adicionar a literatura digital, que pode ser o próximo analfabetismo no mundo vindouro. Afirmaram também, disseram que a alfabetização de adultos não deve ser limitada às competências, mas também para a construção de confiança.

Objectivo 7:  Os participantes solicitaram que desde que a maioria dos professores do ensino secundário são treinados no ensino superior, que a estratégia para aumentar o número de professores qualificados dentro deste ciclo, deve afirmar que o sector da educação deve ser apoiada de uma forma adequada. (3) A terceira sessão de trabalho (sexta-feira 09 de Outubro, 10:00) analisaram os alvos que incluíam o ensino superior (meta 3 associada a meta de 4 e alvo b). Todos os participantes - e especialmente os da África - afirmaram que é necessária uma maior atenção para a educação mais elevada. Teriam preferido ver o alvo de 4,3 relacionado com o alvo 4.7 porque a  educação deve ser para a vida e não apenas para o emprego e todas as disciplinas estavam a ser oferecidas. Da mesma forma, os participantes sublinharam que as universidades não são apenas de investigação intensiva, e que o sector do ensino superior também é composta por universidades aplicadas, institutos politécnicos, faculdades comunitárias e universidades de pesquisa que mesmo oferecem a educação profissional e que isso não se refletiu no documento.

Os participantes destacaram que  a palavra chave e “acessível” e disseram que a investigação sobre o que se entende por acessibilidade por país, região, género, comunidade, etc. deve ser empreendida. Lamentou-se o facto de haverem muitas poucas propostas de estratégias de implementação com foco na educação superior. Uma delas poderia ser o desenvolvimento da orientação e treinamento para aprimorar o sucesso. A necessidade de aumentar a consciência de líderes universitários sobre o papel do sector do ensino superior pode desempenhar para a agenda, foi outra área que poderia ter sido apontada como essencial para ajudar a atingir todos os alvos. Pensaram que o corpo estudantil não era visível o suficiente em termos de aprendizagem centrada no aluno. Os alunos devem ser vistos como fortes defensores da igualdade de acesso.

Novas tendências no ensino superior, como multidisciplinaridade, o trabalho colaborativo, ou a educação baseada em projectos poderiam ter sido incluídas a fim de melhor os objectivos e estratégias para o futuro. Sobre a questão de bolsas de estudo para pessoas de países em desenvolvimento, salientaram que, enquanto eles eram bem-vindos, eles também poderiam aumentar a fuga de cérebros. Além disso, bolsas de estudo também devem ser para os administradores e dirigentes universitários. Consideraram que a diversidade da comunidade académica não foi abordada na CA.

Estas conclusões contribuíram para a intervenção do Presidente de AIU na Reunião de Alto Nível para adoptar CA da Educação 2030 que está sendo convocada pela UNESCO para 4 de Novembro de 2015.

O relatório do workshop pode ser consultado aqui

Fonte HEEFA

Para mais informações clique aqui: http://www.iau-aiu.net/